安徽教师招考教综知识点梳理归纳（十六）

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第二部分 教育心理学

第九章 学习动机

1、动机，是指引发和维持个体活动，并使活动朝一定目标发展的内部动力。学习动机是指引发个体进行学习活动和维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动达到一定学业目标的一种内部动力。

2、动机与需要、诱因的关系：需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的。动机的产生除了有机体的需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量大小。

3、学习动机对学习影响学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。当学生缺乏学习动机时，可以通过开展学习活动逐步地激发和形成学习动机。学习动机一旦形成，就会作用于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机，二者之间存在着辩证的关系。

4、学习动机的分类：1）内部学习动机与外部学习动机;2）认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力;3）远景性动机与近景性动机。

5、学习动机理论：强化论、需要层次说、自我效能感应论、成就动机理论、成败归因理论。

6、影响学习动机因素1）内部条件：①学生的自身需要与目标结构。由于每个人在需要的的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就存在着很大的差异;②成熟与年龄的特点。随着年龄的增大，渐渐对社会影响给予更多的注意; ③学生的性格特征和个别差异。学习动机的形成过程受到学生本人的兴趣爱好等因素影响;④学生的志向水平和价值观。学习动机与学生的理想、志向紧密相连; ⑤学生的焦虑程度。学生的焦虑通常是指担心不能成功的完成任务时产生的不舒适、紧张的感觉。2）外部条件①家庭环境与社会舆论。不同的家庭环境对于学生的动机产生不同的影响。 ②教师的榜样作用。教师在学生学习动机形成中是一个强有力的因素。

7、学习动机的培养和激发

学习动机的培养：1)设置具体目标及到达目标的方法。教师应给学生提供明确而具体的目标以及到达目标的方法，以确保他们能够知道他们将学到什么;2)设置榜样。设置榜样，使普通学生了解成就动机高的学生的想法和行为方式;3)培养对学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分;4)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要;5)注意学生的归因倾向。不同的学生归因方式存在着差异，教师可根据学生的情况加以培养。

学习动机的激发：1)创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学，关键在于创设问题情境;2)根据作业难度，恰当控制动机水平。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高;3)利用学习结果的反馈作用。来自学习结果的种种反馈信息对学习效果有明显影响;4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。一般而言，奖励比批评能更有效地激发学生的学习动机。