中学教育理论综合 第二章 中学生的认知发展 2.3记忆

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 第二章 中学生的认知发展

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第三节 记忆

一、记忆的概述

(一)记忆的定义

记忆是人脑对经历过的事物的反映。所谓经历过的事物，是指在过去的生活和活动中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情结、操作过的动作。

(二)记忆的种类

1．根据记忆内容的不同划分

2．根据记忆保持时间的长短划分

(三)记忆的生理基础

根据巴甫洛夫的条件反射学说，记忆是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固和恢复。暂时神经联系的建立或获得、保持或遗忘，是暂时神经联系的巩固或消退；再认或再现是暂时神经联系的恢复。暂时神经联系是记忆的生理机制。

二、记忆的过程

(一)识记

识记是记忆的开端，指信息的编码。识记的好坏直接影响记忆的效果。记忆是多种多样的，它可以划分为不同的种类。

1．无意识记和有意识记

2．意义识记和机械识记

(二)保持和遗忘

1．保持

2．遗忘

(三)再认和再现

再认和再现是记忆过程的最后一个环节，从信息加工观点看，它是提取信息的过程。再认、再现直接反映记忆的效果。

三、中学生记忆发展的一般特点

(一)中学生无意识记和有意识记的发展

1．有意识记是随着年龄的增长而不断发展的，随着学习动机的激发、学习兴趣的发展、学习目的的明确，在学习中的主导地位越加显著。

2．中学阶段不仅有意识记在发展，无意识记及其效果也在发展。不管有意识记或无意识记，其记忆的效果主要在于记忆过程的思维活动程度，也就是能否将所记忆的东西或材料当做智力活动的内容或对象。

(二)中学生机械识记和意义识记的特点

随着年龄的增长和年级的升高，到了中学阶段，教学内容更加深刻地反映着事物的本质特点，因此，对学生的意义识记提出了更高的要求，要求他们对记忆材料进行逻辑加工。

(三)中学生形象识记和抽象识记的发展

中学生在学习过程中，必须大量掌握各种科学概念，必须进行逻辑判断、推理、证明，这样随着中学生言语和思维的发展，词语的、抽象的识记能力也日益发展。

四、中学生记忆能力的培养

(一)提高使用正确识记方法的能力

1．发展意义识记的能力

2．应正确组织学生复习，锻炼记忆能力

(二)明确记忆的目的，增强记忆的效率

(三)理解是记忆的基础

(四)提高学生对记忆内容的兴趣

(五)让多种分析器官参加记忆活动

(六)养成自我检查的习惯，提高正确再认和回忆的能力