教育教学理论与练习

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(一)教育学
　　1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
　　2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。
　　3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
　　4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
　　5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。
　　6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
　　7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
　　8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
　　9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
　　10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。
　　11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
　　12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
　　13.最早提出美育一词的是席勒。
　　14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。
　　15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
　　 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
　　16.新中国第一次学制改革是在1951年。
　　17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
　　18.教师根本任务是教书育人。
　　19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
　　20.学生年龄特征包括生理和心理特征。
　　21.课的类型一般分为单一课和综合课。
　　22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
　　23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。
　　24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
　　25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主).
　　26.《学记》中：“学而 等”体现循序渐进原则。
　　 《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。
　　27.教学方法是师生共同活动方式。
　　28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。
　　29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。
　　30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。
　　31.学校德育的基本途径是教学。
　　32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。
　　33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
　　34.对学生的知、情、意 行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。
　　35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。
　　36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。
　　37.班主任是负责一个班学生工作的教师。
　　38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。
　　39.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。
　　40.班主任了解学生的基本方法是观察法。
　　（二）心理学
　　1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。

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